北京市东城区图书馆 杨彤
[摘要]本文讲述了我馆少儿阅读存在现状和问题，以及阅读辅导工作的基本思路和方法。阅读辅导是一个涉及少儿心理、生理、经历的复杂工程。简单来说就是要吸引读者、尊重兴趣、树立榜样、开展活动，告诉青少年应该读什么书、怎么阅读。要想做好阅读辅导，从事少儿阅读辅导工作的馆员要加强阅读辅导的研究交流和推广。提升阅读辅导的层面，倡导社会、家庭为孩子营造良好的阅读氛围。阅读辅导工作的最终目的，是要告诉孩子：图书馆是寻求知识的地方，读书是伴随终生的智慧选择。
[关键词]图书馆 少儿阅读辅导 少儿读者活动
2009年世界读书日，温家宝总理在国家图书馆与读者见面时谈到：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”少年强则中国强，阅读可以提升理性睿智，陶冶道德情操，提高文化素质，对于青少年尤为重要。图书馆的任务之一就是要加强青少年阅读辅导工作，要做好这项工作，则必须了解青少年的阅读现状及其发展趋势，开展针对性的阅读辅导活动，切实调动起青少年的阅读兴趣，达到积极引导青少年健康阅读的目的。
下面以我馆少儿读者阅读中出现的一些现象为例，就少儿阅读问题谈谈自己的拙见。
一、 我馆少儿阅读的现状和问题
1、近年少儿读者到馆数据统计分析
按照惯例，我馆把初中生和小学生称之为少儿读者。
东城图书馆从2007.11—2008.10改建装修后，软硬件环境都得到改善，增加了藏书种类和数量，扩大了阅览面积，购置了先进的电子计算机和视听设备，阅读环境更为优越。然而良好的环境并没有带来预期的读者量，据统计，少儿读者2009年比2004-2006年借阅人次有所下降，办证人数有所减少。这说明硬件环境并不是吸引读者到馆的最重要因素。自2002年教育“减负”，倡导的素质教育，停办补习班，区政府推出“蓝天工程”等举措，曾使我馆少儿阅览室出现少有的火爆场面。高考、中考、小升初的道道门槛儿，是所有中小学生都必须面对的。据就业招聘机构09年3月份调查显示，少儿培训将是这两年内最具发展潜力的行业，而少儿教育培训又占这个行业内60%的份额。这足以说明学生的业余时间将被课外班压榨。此外图书馆文献更新速度和工作方式的陈旧，也是现在图书馆少儿读者流失的重要因素。
2、少儿读者以传统（纸质）阅读为主，初中生网络阅读呈上升趋势
据调查少儿读者仍以传统（纸质）阅读为主，因家庭、学校对学生网瘾、网聊的限制，再加上现在学生中普遍存在的“近视”问题，传统纸制图书的阅读仍是少儿阅读的主流。我曾随机调查了部分读者的网络阅读情况，大部分同学上网是为查资料、娱乐和游戏。初中生每周平均上网2-3次，每次30分钟进行网络浏览阅读。但是随着“读图时代”的泛滥，对90后产生极大影响，9~17周岁未成年人对动漫产品使用率为86.7%，图书也由过去的“插图”，变成现在的“插字”。读图画书，用不着搞太明白。我认为过度的“信息图像化”，会使人的逻辑思维能力下降，导致思维的跳跃、散乱和不规则、不缜密，增加人的惰性心理；同时思维上的图象化，又会使人的语言（口头和文字）表达能力下降，使语言传播趋向大众化和流行化，而缺乏个性和特色。
3、少儿读者的分界越来越明显，要求服务工作更具个性化
初中生与小学生的阅读需求分化明显，越来越多的初中生要求借阅政治、军事、经济、艺术、史地、科技类图书，这些类目原有的少量藏书、初中教辅书和文学类图书，以根本无法满足初中生需求。一初中生反映，世界数字图书馆收藏的《史记》手稿比少儿版的《史记》更具吸引力。初中学生阅读的个性化，映射出一个规律：初中生将涉猎更多的学科，对专业知识也有更高的需求。这也要求图书馆服务，更具个性化。
4、学生年级越高，课外阅读越少
由中国出版科学研究所组织实施的第六次国民阅读调查结果公布：18周岁以下未成年人图书阅读率为81.4%，远超成年人（49.3%）。还有超过半数的未成年人阅读报刊。66.0%的学校老师和74.3%的家长赞成阅读课外书。虽然家庭和学校都注重阅读习惯的培养，一个不可忽视的事实是经常来图书馆看书的读者，随着年龄的增长，到馆次数越来越少。相比来说，小学生比中学生课外阅读时间多。可以说中学生是整个图书馆阅读群体的薄弱一环。
5、功利化阅读多，人文化阅读少
许多专家倡导读“闲书”，也就是非功利性的人文阅读，这种阅读对人生的积极意义是无可辩驳的。据第六次国民阅读调查结果显示：仍有9.6%的老师和6.6%的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书；14~17周岁选择比例最高的3类杂志分别是流行时尚类、作文类和学习辅导类。在我们的工作中发现，小学五年级前少儿阅读的图书，多属于兴趣化的人文阅读，功利性不强，他们选择阅读图书的标准基本上是兴趣，或是老师家长推荐，或是同学相传。随着年龄增长，阅读与兴趣渐行渐远，仅仅为了升学、考级、完成作业，即使看一些人文方面的图书，也只是摘章寻句便于作文使用。这样的图书馆好似“缺啥补啥”的补药市场。与培养读书乐趣很少沾边。
6、儿童图书精装的多，精品图书少
当今确实涌现出一批内容健康，装帧质量高，受儿童欢迎的优秀读物。但不可否认，经济利益驱使，也出版了一些质量不高的儿童读物，给孩子们造成了极大的危害。我曾看到过一套儿童版的外国名著缩写本，在书名页上，居然把马可.吐温写成英国人，把大仲马写成美国人。就图书装订质量而言，有些看起来装订很精美的铜版纸图书，散页错页时有发生。现在的一个误区是认为装帧漂亮点、色彩丰富点、字体大一点就是儿童图书了，其实我们最应该入手的地方是研究青少年的心理，用最佳的方式把内容传递给他们。而不是仅在外表上下功夫。
二、我馆少儿阅读辅导工作的基本思路和方法
阅读辅导是一个涉及心理、生理、经历的复杂工程。简单的概括来说就是要吸引读者、尊重兴趣、树立榜样、开展活动，告诉青少年应该读什么书、怎么阅读。从事少儿阅读辅导工作的馆员除了从书源上严格把关外，更要练就一副内功，阅读辅导才能达到“润物细无声”的效果。
1、吸引读者到馆是阅读辅导的基础
拥有好的硬件和书源，没有读者，图书馆也无法开展各项工作。只有提升服务，才能留住和吸引更多读者到馆。我馆有一段曾规定成人不允许进入少儿阅览室。当时虽然缓解了少儿阅览室的拥挤局面，但增加了小读者和家长的不安全感，并不能使小读者及其父母安心的阅读。后来，我们作了调整，设立家长休息区，允许家长陪同阅读。这是体现人文关怀的第一步。
2、尊重读者是阅读辅导的前提
尊重读者包括尊重读者的人格、兴趣、偏好、特点。对每位到馆读者应做到：服务中体现平等、交往中显现尊重、细微处渗透关爱。
少儿阅览室曾先后多次发生窃书现象，当得知这些孩子因外地户口，无法办证。经与办证处协商，用父母的身份证办理借书证，从此，这些外地孩子和北京孩子一样，享受同等权利。减少了丢书现象。少儿阅览室还有一种现象，一些学习成绩不好的学生，倒是图书馆的常客。究其原因，在这里没人知道他们考多少分、年级排名。在这里他们享有尊重，快乐交往中，拥有朋友。曾有一位特殊的读者，每周六都坐轮椅来馆看书。我们曾提出送书上门，家长希望他能和正常孩子一样到馆阅读，我们尊重家长的选择，把对孩子的特殊关爱，隐藏在细微的服务中。制定符合他们特点的个性化阅读辅导方案，才是做好阅读辅导的前提。
3、树立榜样是阅读辅导的有效手段
榜样的力量是无穷的。榜样教育作为道德教育和理想教育中的一种教育形式，把抽象的道德和理想具体到了某个活生生的人物上来，从而激励青少年树立起学习和奋斗的目标。我馆首先利用作家见面会，先后邀请儿童作家邢振龄、尹世霖、马光复、张菱儿等与孩子们面对面交流。以有经验的成人阅读者为核心，将引导儿童阅读过程视作一个具有活力的生态圈，通过合作与分享，促使孩子爱上阅读，养成阅读和思考的习惯。另外在读者中评选读书小状元，将他们的读书笔记制成PPT，在阅览室播放。都收到了很好的效果。
4、开展活动是阅读辅导的重要环节
阅读辅导要借助某种形式，开展活动是这种方式的最好体现。在全区实施的“蓝天工程”，将学校教育与社会教育相结合，率先做到资源整合，为图书馆带来人气，为开展阅读活动提供了平台。而北京市开展的“红领巾读书活动”，特别是对未成年人有效的教育引导，提供了很好的内容。馆内活动结合少儿特点，遵循个性化、人性化的读者需求，以书为媒，突出小型化、经常化、精品化、亲情化、自主化的特点，用活动引领读书。
5、符合少儿生理心理特征是阅读辅导的根本
少儿的心智发展和接受能力在整个成长期会发生大的变化，不同的年龄期有着截然不同的生理和心理特征。而图书，作为一种需要依靠理解和认知的精神产品，不同年龄段有不同的阅读需求。在小学低年级中，以“童话世界”，吸引读者阅读。在小学高年级中，增加多体裁读物，扩展阅读范围。初中读者中，围绕多个主题，形成自己的阅读个性。09年6月，得到版权保护的《儿童青少年分级阅读内容选择标准》为少儿阅读辅导提供了一个依据。这个《标准》正是要告诉青少年应该读什么书的问题。
6、传授阅读技能是阅读辅导的核心
技能是掌握和运用专门技术的能力。是一辈子都有用的东西。知识要学，技能更离不了。少儿阅读辅导工作，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。阅读技能是读者在阅读活动中驾御文献的能力，包括对文献的选择，高效的阅读能力，对文献内容的理解和吸收，以及对文献所载内容的消化运用能力。少儿一旦掌握了阅读技能，就会触类旁通的解决许多问题，这需要一个过程。从这一点来说，少儿能力的提高是阅读辅导的核心。
7、提高自身素质是阅读辅导的关键
国际图联主席克劳迪亚·卢克斯曾说过，应该让最优秀的馆员，从事少儿工作。图书馆少儿工作者，除了具备馆员应该具备的素质外（思想、道德、业务、信息、技能、创新、身体、心理素质），还应该懂得儿童教育学、儿童心理学、儿童行为学，掌握新的阅读理念和阅读方法，才可能做好阅读辅导工作。馆员要不断提高自身素养，馆员素质的好坏是阅读辅导成败的关键。
三、图书馆应拓展少儿阅读辅导工作的空间
1、加强少儿阅读辅导工作的研究交流和推广
福布斯杂志曾经对全球近100个国家的国民阅读情况做过一次调查，结论显示中国人均年阅读量仅为1.5本，排在第78位，而排名第一的日本，人均年阅读量高达12本。北京青年报3月份曾刊登一篇报道，倡导通识教育，首部《大学生GE阅读》出版，GE是英文General Education的缩写，中国大部分学生阅读能力低下，单就阅读量来说，美国一个大学生每周课程要求的阅读量大致在500-800页，而中国大学生每周阅读量可能不到100页。这种现象反映在大学，而根源却在小学。我们可喜的看到，第六次国民阅读调查首次将0-18岁单列调查。2009年4月23日至2010年4月23日，也被确定为首个“全国少年儿童阅读年”。全社会都在重视青少年阅读，我们看到自己的责任和使命，首当其冲做好阅读辅导研究工作，同时注重国内外先进阅读经验的交流和推广。
2、提升少儿阅读辅导工作的层面
阅读辅导既要“做势”也要“做事”。要借“势”踏实的做些实“事”。事实证明，读者到馆率和借阅人次都明显提高。利用现有设备，增加阅读的趣味性。首先以PPT演示文稿制作为突破口，让电脑“用”起来，让学生“动”起来，让知识“活”起来。现在的学生在校都学习过电脑课程，基本都会PPT制作，但掌握程度不一，通过边讲座、边培训、边制作的形式，让学生制作PPT格言卡、新书宣传、举办PPT制作大赛活动。让学生自我实践、自我学习，提高使用网络和计算机的能力，在制作过程中他们学会了电脑截图、网络下载、图片剪裁及各种软件的使用。
利用现有环境，提高阅读的品味性。以生日为契机推出“生日书香”阅读体验。至今为10名小读者举办不同风格的“书香生日”。侧重点各不相同，有外地务工子女、残疾儿童、有班级同学的集体生日、有从小“泡”在图书馆的优秀学生、……“生日书香”包括：播放成长历程、发表读书感言、参与知识竞猜、寄语生日希望、展示个人才艺、馆长赠送图书等环节。“生日书香”是将孩子们奖赏性的物质需求上升为精神层面的心灵需求。
3、倡导社会、家庭为孩子营造良好的阅读氛围
家庭教育在孩子成长过程中，占有重要的地位。特别在品德教育和习惯培养方面，家庭教育远远超过社会和学校教育。阅读习惯是从小培养的，家庭里亲子阅读，除加深彼此间情感，还会对孩子产生潜移默化的作用。图书馆作为公共文化服务单位，更应该组织读书活动，通过服务为孩子和家庭创造更好的阅读环境，逐步形成良好社会阅读风气和阅读习惯。
综上所述，在21世纪的今天，面对教育体制现状、新信息环境下娱乐化对孩子们的冲击，图书馆工作者开展的一系列阅读辅导工作，其实就是要告诉孩子：图书馆是寻求知识的地方，读书是伴随终生的智慧选择。这就是我们研究阅读辅导工作的最终目的。
[参考文献]
1．第六次全国国民阅读调查.出版商务周报，2009.4.23
2．阿甲.帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册.少年儿童出版社, 2007
3. (英) 艾登.钱伯斯.打造儿童阅读环境. 南海出版公司,2007
4. 中国人果真失掉读书的兴趣了吗.图书馆与阅读,2009.
作者姓名:杨彤
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